La coeducación es un método educativo que parte del principio de la igualdad entre sexos y la no discriminación por razón de sexo.
Coeducar significa no establecer relaciones de dominio que impongan un sexo a otro, sino incorporar en igualdad de condiciones las realidades y la historia de las mujeres y de los hombres para educar en la igualdad desde la diferencia.
Educar a la sociedad para eliminar la violencia de género.
Preparar a las personas para tener una forma de vida justa e igualitaria y solidaria.
Saber resolver conflictos de la mejor manera
Adaptar modelos de vida no sexistas
Erradicar comportamientos machistas
La coeducación se puede trabajar de muchas maneras en infantil.
Hay vídeos adaptados a esta edad, que se pueden ver en el aula y que los niños lo comenten, haciéndole preguntas los respectivos tutores. Uno que he visto interesante y atractivo para los niños es el siguiente. (adjunto enlace)
En esta entrada procederemos a hacer una reflexión acerca de
los roles tradicionalmente establecidos para hombres y mujeres. Así pues,
destacamos en esta entrada la importancia de educar en igualdad de género y
fomentar el respeto a las personas desde la Educación Infantil. La etapa de
Infantil es esencial para adquirir valores sociales que permitan desarrollar
una sociedad más justa, igualitaria y tolerante. Por eso, debemos formarnos
como docentes que valoran esta igualdad y la lucha de derechos que potencien
una sociedad más avanzada en derechos humanos y así fomentar, a través de
nuestra tarea educativa, una educación que destierre el pensamiento machista
perpetuado en la sociedad patriarcal.
Roles para las mujeres y hombres en las sociedades españolas pasadas y para las mujeres y hombres en la sociedad española actual
Siglos enteros de civilización, guerras, hambrunas y
epidemias, el nacimiento de las ciudades o la vida campesina bajo el feudalismo
se han contado sin incluir a las mujeres: la historia de los varones era
extensiva a la historia de la humanidad. Las mujeres podrían considerarse como
las grandes olvidadas de la historia
Las mujeres han estado aparentemente ausentes en muchos
ámbitos de la ciencia y de la cultura a lo largo de la Historia. Aparecen
escasamente en la Historia, en la Literatura, en el Arte, en la Ciencia... Por
un lado, porque han tenido muchos obstáculos para poder desarrollar sus
intereses y capacidades, y por otro lado, porque a las que han conseguido
hacerlo no se les ha reconocido y ni siquiera han sido nombradas en los libros
o en las enciclopedias.
La invisibilidad histórica que han sufrido las mujeres, a
menudo apartadas de la "historia oficial", hace que desconozcamos a
muchas que utilizaron su imaginación, su voluntad, sus fuerzas y a veces su
vida para contribuir en la construcción de una sociedad más justa para mujeres
y hombres. En contra de múltiples barreras las mujeres en todas partes del
mundo han participado en nuestro desarrollo social desde el amanecer de la
civilización hasta nuestros días. Muchas mujeres sobre todo las que osaron a
salirse de la norma tuvieron que luchar contra la incomprensión de la sociedad
de su tiempo, o contra el fascismo o el racismo, o simplemente contra una
absurda discriminación basada en el sexo, la clase social o la identidad
étnica. Algunas como Marie Curie con sus dos premios Nobel han pasado a la
posteridad pero muchas otras han caído en el olvido convirtiéndose en las olvidadas de nuestra historia.
La consecución de los derechos de que disfrutan en la
actualidad las mujeres del mundo occidental se ha debido a los esfuerzos de
muchas de ellas que a lo largo de los siglos han trabajado para conseguirlos. A
lo largo de la historia han sido muchas las mujeres que se han intentado hacer
un hueco en un mundo de hombres. Las costumbres con el paso de los años fueron
cambiadas gracias a muchas de ellas (también gracias a algún hombre), para poco
a poco irse acercando a la sociedad que conocemos a día de hoy, que si bien es
cierto que aún hay mucho que avanzar, se ha ganado mucho terreno.
Roles relacionados para mujeres y hombres en la sociedad
española actual
Mujeres
Hombres
Belleza y estética
Conducir
Encargada de las hijas e hijos
Titulares de propiedades
Cuidado de ancianos o enfermos
Gerentes, jefes, encargados o directores de empresas o
instituciones
Lenguaje adecuado
Política
Roles relacionados para mujeres y hombres en las sociedades
españolas pasadas
Mujeres
Hombres
Ama de casa
Sustentador familia
Crianza de hijos/as
Carácter dominante
Servidora a los cuidados del marido
Autoridad en el hogar
Encargada de las tareas del hogar
Titular de las propiedades familiares
Belleza/estética
Referente principal para apellidar a la hija o hijo
Roles para mujeres y hombres en otras culturas
Mujeres
Hombres
Carácter sumiso
Carácter dominante
Ama de casa
Estudios superiores
Crianza
hijos/as
Titular de
las propiedades familiares
Estudios
básicos
Cargos
relevantes e importantes
Encargada
del cuidado de familiares
Decisiones
familiares
Acompañante
del marido
Política
Creemos que este apartado es controvertido, ya que la única
ventaja que podemos encontrar de aplicar roles de género en la sociedad es la
facilidad para favorecer el fenómeno psicológico-social del sistema de
categorización. Por lo general, ningún estereotipo o prejuicio debe
considerarnos a mantener un trato más o menos favorable hacia las personas, así
como también debemos respetar las decisiones de cada uno/a y fomentar la vida
en libertad, dando un paso hacia delante para derrotar las barreras que limitan
el avance hacia la igualdad de género en sociedad.
EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL, FAMILIAR, SOCIAL Y CULTURAL
Los conceptos de identidad personal e identidad familiar social y cultural. Autoconcepto. El papel de la escuela en el proceso de construcción de la identidad en Educación Infantil.
Finalidad de la educación infantil: contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de niñas y niños. Los enfoques al llevar a cabo esta tarea deberán tener en cuenta la integración de dos dimensiones interrelacionadas:
Desarrollo de la identidad personal.
Desarrollo de la identidad social.
No debemos olvidar que: la identidad que se va desarrollando en nuestro alumnado y en todas las personas es una, y que si abordamos por separada sus distintas facetas: personal, social, familiar, cultural y medioambiental.
Identidad personal: nombre. características físicas, sexo, género, sus posibilidades de movimiento y coordinación.
Identidad social: relación con el entorno que van a desarrollar su sentido de pertenencia a una familia, a su comunidad, a su cultura.
IDENTIDAD PERSONAL
Está estrechamente relacionada con la personalidad.
Personalidad: modo de ser de cada persona y comprende el conjunto de sus rasgos y dimensiones.
Características de personalidad psicologicamente sana y equilibrada:
Flexible
Vida variada
Tolerante
Forma de ver las cosas ajustada a la realidad
La identidad personal es la permanencia de la conciencia de la propia personalidad en situaciones diferentes y a través del transcurso del tiempo.
Componentes de la identidad: Dimensiones o facetas de la identidad
Autoconcepto: opinión de cada persona sobre sí misma.
Autoconcepto y aspecto físico
Autoconcepto y sexo
Autoconcepto y otros rasgos personales
Las personas pueden tener:
Alto autoconcepto: menos perjuicios, autoestima, estabilidad emocional.
Baja autoestima: Nerviosismo, insomnio, se sienten solos.
Características del autoconcepto:
No es innato
Organización cognitiva y afectiva
Estructura multidimensional y jerárquica
Realidad dinámica y evolutiva
Para ayudar a los niños en el proceso de conformación:
Experiencia afectiva que construimos con ellos es positiva
Planificamos actividades didácticas interesantes
Reforzamos de manera positiva sus logros
Les brindamos la seguridad necesaria para que confíen y crean que poseen la capacidad para conseguirlo
Las relaciones sociales del aula se dan en un clima de afecto
Salvador Grau Gandia, diplomado en enfermería, matrón y especialista en urgencias por la Universidad de Alicante, asistió el pasado 17 de marzo a la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante para dar una charla sobre la importancia de prevenir y saber actuar ante situaciones de riesgo (accidentes, atragantamientos, heridas, quemaduras...) especialmente en edades tempranas y en el aula de Educación Infantil.
Durante la charla se trataron diversos temas. como los primeros auxilios, los atragantamientos y obstrucciones de las vías respiratorias, la importancia de colocar en el coche los sistemas de retención infantil a contramarcha,, las intoxicaciones, las quemaduras y algunos accidentes que pueden darse en un aula de infantil; los cuales vamos a tratar de resumir a continuación.
En primer lugar y en lo que a los primeros auxilios se refiere, Salvador nos comentó que resultan esenciales para, en una situación de riesgo, poder actuar rápida y eficazmente.
Día a día, se producen atragantamientos y accidentes que llevan a la obstrucción de las vías respiratorias, lo cual supone una situación delicada en la que una buena intervención puede salvar una vida. Para realizar dicha intervención, es preciso seguir una serie de pasos básicos que guiarán la maniobra y que nos asegurarán su éxito.
Ahogamiento por cuerpo extraño:
Son muchos los casos en los que los niños, en su afán de investigación, sufren accidentes que pueden llegar a ser mortales por la obstrucción de las vías respiratorias.
Si percibimos que un niño puede haberse atragantado con un objeto y que, por lo tanto, no puede respirar, deberemos seguir los siguientes pasos:
(Para lactantes menores de un año):
1. Colocaremos al bebé sobre nuestro antebrazo (boca abajo y con una inclinación que permita que la cabeza quede más baja que las piernas).
2. Daremos 5 golpes en su espalda (entre los omoplatos), ya que de esta manera conseguiremos que el objeto atascado vibre y se "desatasque".
3. Giraremos al bebé, y lo pondremos sobre el otro antebrazo (esta vez boca arriba) y, a continuación, le haremos compresiones en el pecho con dos dedos.
4. Repetiremos el proceso hasta que, finalmente, comprobemos que el bebé puede respirar.
-Una vez el bebé pueda respirar por sí mismo, lo colocaremos en posición lateral de seguridad para prevenir que se ahogue si se produce el vómito.
(Para mayores de un año):
De un año en adelante, si nos encontramos con un caso de atragantamiento seguiremos unos pasos diferentes a los anteriores; ya que la estructura del cuerpo cambia considerablemente.
Practicaremos la maniobra deHeimlich, la cual se organiza en los siguientes pasos:
1. Colocaremos nuestra mano sobre el pecho de la persona atragantada, y le inclinaremos hacia adelante en un ángulo aproximado de 45º.
2. A continuación, le daremos 5 golpes en la espalda, entre los omoplatos (igual que en el caso anterior).
3. Finalmente, colocaremos nuestras manos cerradas en puño sobre el abdomen blando del atragantado (aproximadamente por la altura del ombligo) y ejerceremos fuerza hacia nosotros manteniendo el ángulo de 45º; como si quisiéramos levantarlo del suelo:
4. Repetiremos el proceso hasta que el cuerpo extraño se expulse y la persona afectada recupere la respiración.
`
[En caso de que nadie a nuestro alrededor sea capaz de realizarnos dicha maniobra, realizaremos el auto-Heimlich; que consiste en lo mismo pero, ayudándonos de algún objeto para hacer fuerza sobre el abdomen blando (una silla, una mesa...)].
Obstrucción de las vías respiratorias con parada cardiopulmonar:
En algunas ocasiones, se produce una parada cardiorrespiratoria, situación ante la cual es necesaria una rápida reacción si queremos salvar una vida.
Al igual que en la situación anterior es preciso seguir una serie de pasos, que en este caso se resumen en "ABC" y "30-2" o "15-2":
La técnica "ABC" resume con dichas letras los pasos que hay que seguir para realizar la maniobra:
- A (Airway): Apertura de la vía aérea.
- B (Breathing): Buena respiración.
- C (Circulation): Compresiones torácicas.
Por otro lado, el "30-2" o "15-2", es la frecuencia con la que practicaremos las compresiones y la respiración respectivamente (frecuencia "30-2" para adultos y frecuencia "15-2" para lactantes menores de un año), .
Así pues, actuaremos de la siguiente manera:
1. Nos aseguraremos de que la persona está realmente en parada cardiorrespiratoria, y para ello realizaremos un estímulo doloroso o molesto.
2. A continuación colocaremos al sujeto boca arriba y, para evitar que se atragante con su lengua le inclinaremos la cabeza hacia atrás.
3. Seguidamente, haremos 5 insuflaciones sobre la otra persona (sellando bien el espacio para evitar que el aire se escape).
4. Para continuar y dependiendo de la edad de la víctima, realizaremos 30 o 15 compresiones en el pecho. Para ello, contaremos número a número pero poniendo una "y" delante, es decir, "y uno, y dos, y tres...".
5. Continuando con el proceso, haremos 2 insuflaciones respiratorias.
6. Repetiremos el proceso hasta que obtengamos respuesta o hasta que acudan los servicios sanitarios.
- Si conseguimos reanimar a la víctima, la colocaremos en posición lateral de seguridad para evitar atragantamientos en caso de vómito (preferiblemente hacia el lado izquierdo).
- En caso de que esta situación se produzca estando en el agua (piscina, mar...), realizaremos exactamente la misma maniobra pero ladearemos la cabeza del sujeto para que pueda expulsar el agua.
Sistemas de retención infantil:
Los sistemas de retención infantil resultan esenciales a la hora de prevenir accidentes viales. Como resulta evidente, la correcta colocación de la silla infantil del coche, será vital para que su funcionamiento sea realmente efectivo.
Así pues, pasaremos a ver las diferentes posiciones.
¿En el sentido de la marcha o a contramarcha?:
Son muchos los test de colisión que demuestran que el sentido correcto para orientar la silla del coche es la contramarcha. Son muchos los motivos por los que esto es así pero el principal es que, ante una colisión, la fuerza del impacto se reparte por diferentes partes del cuerpo; evitando que dicha fuerza se localice en el cuello y la cabeza (lo que supondría graves lesiones e incluso la muerte).
Por otro lado, es importante tener en cuenta cuál es el asiento más seguro para colocar la silla que, según diferentes estudios, es el asiento trasero central.
Para ver cuál es exactamente la diferencia entre una posición y la otra, veámos el siguiente vídeo.
Intoxicaciones, quemaduras y otros accidentes:
Muchos son los accidentes que pueden sufrir los más pequeños como consecuencia de la curiosidad que albergan . Así pues, es necesario tener en cuenta algunas cosas para poder actuar eficazmente.
Quemaduras:
Si nos encontramos con una herida provocada por una quemadura, lo mejor será que pongamos la parte afectada bajo un flujo de agua abundante, ya que esta será la mejor manera de limpiar la zona y de mantenerla fresca e hidratada.
Intoxicaciones:
En el supuesto de que nos encontrásemos con un caso de intoxicación, lo mejor es localizar el envase del producto en cuestión para poder llamar al teléfono indicado para estos casos. Deberemos asistir inmediatamente a los servicios sanitarios.
- Ejemplo: Si un niño traga jabón, le daremos una cucharada de aceite, ya que de esta manera evitaremos que la espuma suba y se pueda atragantar.
Acto seguido, asistiremos a los servicios sanitarios para asegurarnos de que todo está en orden.
Otros accidentes:
Bien es cierto que también nos podemos encontrar con otras muchísimas situaciones, como golpes en la cabeza (chichones) o epistaxis (hemorragia nasal). En estos casos, lo mejor es actuar con calma y tranquilidad; en el caso de los chichones aplicaremos frío localizado (hielo envuelto en un paño), y en el caso de la epistaxis inclinaremos el cuerpo hacia adelante y dejaremos que poco a poco vaya disminuyendo el caudal de sangre (si no es así habría que acudir a la consulta médica).
Conclusión:
Como hemos visto, son muchos los imprevistos que podemos encontrarnos en la vida diaria, especialmente con los niños pequeños, por lo que resulta de vital importancia el saber actuar rápida y eficazmente.
El estar preparados nos permitirá resultar útiles en dichas situaciones, por lo que sería importante que todos dedicásemos parte de nuestro tiempo a formarnos en primeros auxilios.
Así pues, opino que parte de la formación obligatoria de quienes estudiamos magisterio, debería ser precisamente la de los primeros auxilios y prevención de accidentes; ya que esta es la mejor manera de estar preparados para estar en las aulas.
Se envían una media de 417 whatsapps al día, lo cual implica estar bastantes horas "pegados" a nuestros móviles; tal vez sería el momento de plantearnos si podemos aprovechar un poco mejor todo ese tiempo para, tal vez, ser unas personas más competentes.
"El circo de las rarezas", un lugar donde las imperfecciones de las personas son el pasatiempo de los más privilegiados. Allí, en ese lugar, se encuentra Will, un hombre sin extremidades al que, según cómo le presentan, "el mismo Dios le dio la espalda".
Este circo, es un lugar en el que se aprovecha la desgracia de unos pocos para poder conseguir algo de dinero, y en el que los visitantes se dedican a insultar y menospreciar a quienes son expuestos como animales.
Will, el hombre sin extremidades, es uno de los más afectados por las críticas tanto de los visitantes como de sus propios compañeros, pero, un día, un hombre con una apariencia llamativa apareció por allí. Este hombre, el Señor Méndez, se quedó mirándole, y lo único que pudo decirle fue "Eres magnífico", pero ante dicho comentario Will solo pudo sentirse insultado.
El motivo de que el personaje de Will se sintiera ofendido es que su autoconcepto no le permite verse de una manera diferente a la que lo anuncian. La imagen que tiene de sí mismo es una muy cruel y despectiva que le lleva a autocompadecerse y a sentirse incapaz de muchas cosas.
Así pues, este corto nos muestra cómo nuestro autoconcepto y autoestima resultan esenciales en nuestra manera de afrontar la vida tal y como se nos presenta. Una mala imagen sobre nosotros mismos, nos llevará a sentirnos inferiores e incapaces y, a la larga, nos generará problemas de confianza y seguridad en nosotros mismos.
Tras la visita del Señor Méndez al "circo de las rarezas", Will decidió salir de allí para encontrar algo diferente; y así fue. Will se encontró con un conjunto de personas que pertenecían a otro circo, "El circo de las mariposas". En él, había un buen ambiente, un ambiente de respeto en el que todos se admiraban entre ellos; un lugar en el que todos mostraban sus extraordinarias habilidades.
Will empezó a pasar tiempo con ellos, y descubrió que era el Señor Méndez quien lo dirigía. Con el paso del tiempo, quiso participar en el espectáculo del circo, pero Méndez no se lo permitió, ya que sabía que él mismo no se sentía capacitado para participar. Le explicó que cuanto mayor es la lucha, mayor es el triunfo, y que debía aceptarse a sí mismo tal y como era para poder sentirse feliz y capaz de cualquier cosa.
Tras estas palabras, Will se vio en una situación en la que no le quedó más remedio que valerse por sí mismo. Cuando se dio cuenta de que era capaz de hacer lo que se había propuesto, algo dentro de él cambió. Advirtió que sentirse capaz nos lleva a ser capaces, y que todo lo que tenía que hacer era proponerse metas y objetivos que quisiera cumplir.
Así fue como Will consiguió formar parte del circo de las mariposas; superándose a sí mismo y recuperando poco a poco su confianza.
Como vemos, tener una buena autoestima y un buen autoconcepto es esencial para tener una buena salud mental. Tener una imagen equilibrada en la que somos conscientes tanto de nuestros defectos como de nuestras virtudes, resulta básico para nuestra felicidad personal. Así pues, tenemos que esforzarnos por resaltar las virtudes de quienes tenemos a nuestro alrededor, ya que esta será la mejor manera de inspirarles confianza y seguridad para que, poco a poco, sean ellos mismos quienes generen su propia imagen positiva.
Reflexiona sobre las expectativas sobre las capacidades y comportamientos
1. Una alumna agrede a otra en un conflicto:
Reunimos a las dos alumnas y al resto del grupo-clase para fomentar el diálogo
y la escucha activa por parte de todos, así como la empatía, implicando a los
alumnos en las situaciones de conflicto que puedan surgir en clase.
Primero, escucharemos los motivos
y aportaciones de los alumnos sobre esta situación en concreto, pues depende
bastante de si ha habido actuaciones a la inversa antes de llegar a esta
situación.
Explicamos a los infantes que
todas las acciones tienen sus consecuencias, así pues, castigaremos a la alumna
que agrede en consecuencia con la agresión realizada.
Además, instaremos a la alumna
que agrede o a ambas, dependiendo de los motivos, a que se pidan disculpas
delante de todos.
2.Una alumna termina
la actividad muy rápido pero con esfuerzo mínimo, bastante mejorable:
Sugerimos a la alumna que, a pesar de estar bien, siempre se podría mejorar
dándole algún ejemplo (pinta mejor esto, o ¡mira, falta tu nombre!). Cuando lo
vuelva a traer, si lo ha mejorado la felicitamos, si no, intentaremos de nuevo
que lo mejore, nunca diciéndole que está mal, si no que podría mejorarlo.
3.Explicación de instrucciones
para realizar una actividad:
Esto lo haríamos de diferente manera en función del grado de dificultad de la
actividad. En caso de que fuese difícil para la edad de los niños, explicaremos
la actividad paso a paso y luego todos juntos la haríamos por cada paso,
también se puede hacer de manera individual si esperamos a que todos acaben
cada paso para pasar al siguiente. De esta manera evitamos que los niños se
frustren por no saber hacerlo o por ser más lentos y propiciamos que hablen
entre ellos y se ayuden. En caso de que la actividad fuese normal o fácil,
explicaríamos los pasos a dar y conforme acabasen, les corregiríamos.
4.Una alumna trae
chocolate para almorzar el día de la fruta:
Le comentaremos a la alumna, que aunque ese día no ocurre nada, es el día de la
fruta y le decimos que a la próxima vez, tendrá que traer la pieza de fruta que
más le guste.
Debido a que a los niños les
encanta ser el centro de atención, para favorecer que la traiga la siguiente
vez, indicaremos que si la trae, podrá enseñarla a toda la clase.
Si esta situación es continua,
comunicaremos a la familia de la alumna la importancia de este día para una
forma de vida más saludable de su hijo; además, ofrecemos que les insistan a
los niños que la “seño” les obliga a llevarla a clase, pudiendo así, fomentar
la toma de fruta para aquellos niños que no les gusta. .
5.Nuestra compañera
de nivel no comparte la importancia de programar una unidad didáctica sobre la
TV:
Podemos llegar a un acuerdo entre todas, en este caso podríamos aceptar no
hacer la unidad didáctica sobre la TV, pero sí que insistiríamos hablar de ella
como tema transversal.
6.La madre y el padre
de una alumna no asisten a ninguna reunión:
Esta situación depende de si los padres nos han dado unas razones de porqué no
asisten a las reuniones. En caso de que sean motivos, por ejemplo, laborales,
intentaremos tener unas reuniones individuales con ellos, siempre y cuando,
veamos que ellos también tienen interés por conocer lo que hace o deja de hacer
su hijo.
7.Una alumna llega
tarde casi todos los días:
No reñiremos a los alumnos, ya que ellos no son los gestores de su tiempo;
hablaríamos con la alumna y/o los padres para identificar los motivos de su
reiterada tardanza.
Ofreceremos nuestro apoyo o posibles soluciones, en la medida de lo posible,
para mejorar esta situación.
