Reflexión final del blog

Este blog que he realizado en la asignatura de "Desarrollo personal social y medioambiental", ha sido una tarea que ha llevado su tiempo, pero el resultado ha sido muy enriquecedor para mi.

Creo que gracias a la realización de este blog, hemos podido comprender mucho mejor el temario de la asignatura, e indagar sobre los temas, que algunos han sido muy interesantes, porque son temas en lo que en un futuro nosotros como docentes vamos a tener que realizar, y nos vamos a encontrar muchos casos de ellos en las aulas, por tanto, tendremos que saber cómo poder actuar en cada momento. Además, nos ayuda a repasar los temas que nos entrarán en el examen de junio, por lo tanto nos ayuda a repasar para que luego no tengamos que estudiarlo todo de golpe.

Pienso que es una asignatura de las más interesantes de la carrera, ya que nos aporta mucho conocimientos útiles para trabajar en las aulas.

Práctica 24

Investiga sobre la fabricación de ropa de tus marcas favoritas. Dónde se hace la ropa y las condiciones de los trabajadores y trabajadoras

Hoy en día podemos observar como la gente se desvive por ir a la última moda. Esto hace que las tiendas se beneficien,   y tengan muchas más ganancias, ya que hacen que crezca su producción.pero... ¿Realmente sabemos que es lo que existe detrás de estas grandes marcas?

Inditex lleva tiempo acaparando miradas. Convertirse en un gigante en un par de décadas, capaz de facturar alrededor de 20.000 millones de euros al año, le ha colocado bajo la lupa. ¿De dónde viene la ropa que vende en Zara, Massimo Dutti, Stradivarius o Pull & Bear? ¿Sus fábricas están en Europa o en Asia? ¿Cuántas personas trabajan para ella en Bangladés?

El 55% de las prendas Inditex se fabrican en España, Portugal y Marruecos, pero donde tiene más trabajadores "subcontratados" es en Bangladés y China.

En Bangladesh, 223.000 personas trabajan indirectamente para Inditex. Es el mismo país donde hace sólo unos días fallecieron más de 100 trabajadores en el incendio de dos fábricas textiles. Esa tragedia ha vuelto a poner de relieve la falta de seguridad laboral en el segundo productor mundial de prendas textiles por detrás de China.

Inditex no desvela qué empresas trabajan para ella ni en Bangladesh ni en ningún otro país. No publica ni el nombre de sus proveedores, ni cuáles son las condiciones de sus trabajadores subcontratados. Pero basta un dato para comprobar la relevancia que Bangladesh tiene en su modelo de abastecimiento. La plantilla en nómina de la multinacional gallega era de 109.000 empleados al cierre de 2011, prácticamente la mitad de personas que trabajan para ella en el país asiático. En Bangladesh, el salario medio de un trabajador textil es de 31 euros al mes, según han destacado los sindicatos locales tras el incendio del pasado sábado.

Para la empresa española dueña de Zara, Bershka o Massimo Dutti, su presencia en Asia es esencial, como lo es para el resto de multinacionales textiles como H&M, GAP o C&A. Todas aprovechan los bajos costes de producción en China, India, Pakistán o Camboya para poder mantener su competitividad y sus precios de venta lo más reducidos posibles, más aún en tiempos de crisis de consumo.

El 44,7% de los proveedores de Inditex son asiáticos. La empresa fundada por Amancio Ortega tiene en ese continente 625 de sus 1.398 proveedores. Esas sociedades deben cumplir un requisito: elaborar para ella más de 20.000 prendas anuales. En total, la cadena de suministro abarca más de 40 países. Se trata de proveedores a gran escala que, según señala la compañía, deben cumplir el código de conducta y los estándares de producción fijados desde la sede de Arteixo (A Coruña).

Gracias a estas asociaciones conocemos que en Bangladesh contaba a 31 de enero de 2012 (fecha en la que cierra su ejercicio) con 150 fabricantes, en China alcanzaba los 761, pero con menos trabajadores subcontratados, 166.000. En India, los fabricantes que trabajan para la empresa española tienen 51.600 empleados, cifra que se reduce a los 48.000 tanto en Marruecos como en Turquía, a algo más de 15.000 en Portugal y a cerca de 10.000 en Brasil.

Práctica 23

Resumen del bloque 2.4

Para poseer nuestro propio autoconcepto, cada persona necesita tener una identidad familiar, social y cultural para saber a qué lugar de la sociedad pertenece. Para ello es necesario desarrollar la socialización entre otras personas y eso conlleva algunos pasos.

En primer lugar, hay que tener un buen comportamiento hacia los demás, ser amable y ofrecer compañerismo, y tener el rol que corresponde en cada momento.

La familia es el referente más importante que pueden tener lo niños desde pequeños. Es la responsable de transmitir esos valores que ayuden a poder preparar a los hijos para enfrentarse a la vida. Dentro del ambiente familiar de cada niño, comprenderá que pertenece a un tipo de familia u otro, comprenderán que no todos son igual y que existe una gran diversidad, pero que todos han de ser respetados por todos.

En cuanto a los hábitos y normas de conducta, cabe decir que los alumnos ya poseen algunos de casa, pero es en la escuela realmente donde los adquieren. Estos hábitos como ya se sabe, se aprenden a través de muchas repeticiones. Los hábitos más importantes son los de aseo, respeto medioambiental, trato entre personas y de orden.

Las normas y las rutinas tienen por objetivo crear un ambiente para poder tener una buena relación de convivencia entre todos que sea lo más positiva y agradable posible.

La convivencia escolar se basa en cada uno de los derechos de los estudiantes, en sus obligaciones y responsabilidades. Imponer normas y reglas supone poder cumplir objetivos y metas propuestas que se puedan conseguir de manera satisfactoria.

Con normalidad surgen conflictos en las aulas, pero esas situaciones se deben emplear para utilizar con más profundidad las normas o los hábitos y poder emplearlos para solucionarlos. De esta manera los alumnos se concienciarán mucho mejor de esas conductas. 

Práctica 22

Imagina que dos alumnas pegan a un compañero y le rompen su juguete, ¿cómo actuarías?   

La resolución de conflictos supone una técnica básica que todos los profesores deberían dominar en el aula de Educación Infantil. Preguntar a ambas partes qué ha sucedido y tratar de llegar a un acuerdo común, serán las bases que el maestro deberá buscar a la hora de resolver un conflicto, ya que esta será la manera óptima de conseguir un buen clima entre los alumnos. 

En el supuesto de que dos alumnas agrediesen físicamente a un compañero y que, posteriormente, le rompieran su juguete, deberíamos actuar sin perder la calma y haciéndoles ver que el conflicto debe resolverse. 

• En primer lugar, sería preciso reunir a los tres implicados en el asunto. 
• Seguidamente preguntaremos a cada uno lo que, en su opinión, ha sucedido.
• Una vez tengamos claro lo que ha sucedido, trataremos de dar una solución.

  (En este caso sabemos que han sido las dos alumnas las que han molestado a su compañero).

Ante esta situación particular, preguntaremos a las dos alumnas cómo se sentirían si uno de sus compañeros les pagara y después le rompiera su juguete. Con esto, recurriremos a su sentimiento de empatía, haciéndoles ver que la situación resulta muy desagradable para quien la sufre.

Seguidamente, les preguntaremos que cómo piensan ellas que se ha sentido su compañero. De esta meraner, las alumnas llegarán a la conclusión de que su comportamiento no ha sido acertado. 

Finalmente, preguntaremos a las alumnas que si quieren disculparse con su compañero y les daremos la oportunidad de hacerlo, al mismo tiempo que preguntaremos al alumno que si acepta las disculpas de sus compañeras.

Una vez resuelto el problema, tendremos que hacerles ver que es importante llevarse bien con los compañeros y, consecuentemente, portarse debidamente con ellos.

Como vemos, saber resolver una situación conflictiva resulta primordial si queremos conseguir que los alumnos tengan un buen clima de compañerismo entre ellos, por lo que deberemos afrontar la situación con filosofía y paciencia.

Un buen clima en clase nos permitirá crear vínculos emocionales positivos entre los más pequeños. 

Charla MERCADO

En esta salida que hemos hecho al mercado de Alicante, nos han informado un poco sobre una campaña de hábitos de vida saludables que se está realizando. Realizan una serie de ofertas de actividades para los distintos colegios de la comunidad, que tratan sobre el consumo alimenticio principalmente. Tuvimos la oportunidad de recibir una charla sobre Consumo en la que nos informaron de la importancia que tenemos como consumidores de informaros y tener derechos.  Uno de los derechos más importantes sin duda es el de la información, como bien hemos mencionado, ya que debemos saber qué compramos y qué consumimos.

En primer lugar, nos han hecho entender cuáles son realmente los derechos de los consumidores, y algunos de ellos son:

•       Garantizar que no tengamos ningún riesgo en lo que consumimos.
•     Proteger legítimos intereses propios.
•     Tener siempre la información correcta sobre lo que consumimos (el precio, sus componentes…etc).

La información de lo distintos productos nos llega por diversas vías: publicidad, revistas especializadas, atención al cliente, OMC.

El etiquetado

En todo producto alimenticio, debe de constar un etiquetado. Este etiquetado sirve para elegir libremente el producto que deseemos comprar, para proteger nuestra salud, y para “cuidar” nuestro bolsillo.

Los etiquetados deben tener obligatoriamente:

1.  Denominación de venta.
2. Identificación de la empresa.
3.  Lote de fabricación
4. Lista de ingredientes.
5. Identificación cualitativa.
6. Cantidad neta.
7. Marcado de fecha.
8. Condiciones especiales de conservación.

Todo lo anterior debe estar generalmente expuesto en los productos envasados para que todo el mundo lo pueda observar detenidamente. Pero en los productos generales, que se venden frescos como por ejemplo el pescado, la carne recién cortada…etc, también deben de tener su etiquetado pero de distinta manera. En el puesto de venta tienen que tener obligatoriamente un pequeño cartel donde se exponga el nombre del producto, su procedencia, si ha estado congelado anteriormente, en el caso de la carne, se puede poner que ha comido el animal, o cómo ha sido el transporte de estos productos. Así, todo el mundo puede comprar más libremente sabiendo que es lo que se está comiendo realmente, si es un producto sano que se ha conservado bastante bien hasta su venta o si ha sido todo lo contrario.

Al igual pasa con los juguetes, los textiles o los distintos cosméticos. Todos ellos, deben de tener sus correspondientes etiquetas, sus normas de uso, la garantización de que son seguros…etc. 

Adjunto foto de la asistencia.  23-03-2017

Entrada 21

Normas básicas de conducta a tratar en clase. Rutinas para aprender normas básicas de convivencia tolerancia y respeto.

A continuación se presenta una tabla en la que se refleja el papel, tanto de la escuela como de los docentes y familiares, el cual debe ser respetar y trabajar las siguientes normas de manera cohesionada, para formar una convivencia con tolerancia y respeto:

NORMAS	RUTINAS
Ponerse en fila y esperar Entrar sin correr y sin empujar Quitarse la chaqueta y colgarla en la percha sin molestar a los demás, ayudando a quien lo necesite Dejar la mochila en su sitio Ponerse el babi Sentarse en la asamblea respetando el sitio de los compañeros Dar los buenos días	ENTRADA A CLASE
Levantar la mano para hablar y guardar el turno de palabra Respetar a los compañeros y sus aportaciones Hablar con respeto No gritar Permanecer sentado cada uno en su sitio	ASAMBLEA
Recoger Pedir ayuda y ayudar Ordenar Pedir permiso Reciclar Mantener el aula limpia No correr ni gritar	TRABAJO EN CLASE
Lavarse las manos antes de comer Lavarse las manos después de hacer pipi o caca Tirar de la cadena Mantener limpio el baño	ALMUERZO
Colocar el material en su sitio y ayudar a los compañeros a recoger Despedirse al final del dia Meter la silla debajo de la mesa Coger las cosas sin alborotar Esperar la llegada de los familiares	FINAL DEL DIA

Todos sabemos que la familias son la encargadas de educar a los hijos siguiendo una serie de normas y valores establecidos por a sociedad y la cultura en la que vivimos, pero no debemos olvidar que todo esto se debe trabar de la misma manera en el aula. Como ya se mencionaba en la entrada anterior, tanto la familia como la escuela debe proporcionar a los niños la misma serie de normas y valores, ya que de esta manera ayudaremos a que el desarrollo de los niños tenga sentido y promueva su mejora. Es por todo ello que pienso que se le ha de hacer hincapié a que se respeten esta serie de normas tanto en el aula como en casa, ya que sino los niños no conseguirán adquirirlas y les será complicado convivir en sociedad.

"El principio de la educación es predicar con el ejemplo"

Práctica 20

Importancia de la familia en el desarrollo de la infancia. Información que deberíamos conocer de las familias y estrategias para obtenerla.

La familia es el lugar en el que crecemos, donde aprendemos a ser quienes somos, donde formamos nuestra personalidad y el principal pilar de nuestro entorno familiar.

Hoy en día se entiende por familia, al grupo de personas unidas por un parentesco que proporciona a sus integrantes protección, seguridad, afecto y apoyo emocional. Y es que está comprobado que la familia es el principal agente educador en la vida de un niño, y que la escuela no hace más que reforzar los valores aprendidos en casa. 

Así, podemos decir que el crecimiento y desarrollo de un niño dentro de un clima de afecto, confianza y respeto dará como resultado una persona más abierta y segura de sí misma.

Así pues, la familia, además de cubrir las necesidades básicas de alimentación y abrigo que les harán crecer más sanos, cumple un importantísimo papel en el desarrollo social y emocional de los niños en sus primeros años de vida. Y esto es así porque durante estos años se forma su personalidad. Por eso es tan necesario que les brindemos la oportunidad de crecer en un ambiente que les permita adquirir y desarrollar las habilidades personales que queremos para ellos en su vida adulta.

Dentro del aula de Educación Infantil, es importante conocer alguna información sobre la familia de los alumnos, ya que esto nos ayudará a comprender mejor su comportamiento.

Algunos de los aspectos que deberemos conocer serán:

- Las personas por las que está compuesto el núcleo familiar, ya que de esta manera comprenderemos cuál es la situación en sus casas (familia monoparental, familia común, padres separados, etc).

- Si nuestros alumnos tienen hermanos y si estos estudian en el mismo colegio. Este será un buen referente al que podremos dirigirnos, además de que sabremos si nuestros alumnos tienen un modelo al que consideran ideal en sus casas.

- Quien se encarga de ayudar al niño con los deberes de colegio. Este dato nos permitirá saber a quien dirigirnos en lo que a este tema se refiere.

- Si el núcleo familiar tiene una situación económica estable o no, ya que esta será la mejor manera de comprender la situación personal de cada alumno.

Para poder obtener toda esta información, lo mejor sería organizar reuniones individuales periódicas con los padres, tal vez trimestrales. El objetivo sería conocer, poco a poco y sin atosigar a las familias, la mayor cantidad de información posible (explicándoles siempre que toda la información será para comprender la situación individual de cada uno de nuestros alumnos).

Así pues, será fundamental que la relación familia-escuela sea buena, porque de este modo conseguiremos dar, más satisfactoriamente, los recursos que cada alumno necesita para desarrollarse integralmente. 

Práctica 19

Resumen sobre lo aprendido, y presentar una   propuesta   didáctica   para trabajar este tema con alumnado de Infantil 5 años.

“La cultura consiste en conceptos, valores y creencias acerca   de   la   vida,  guían   el   comportamiento   de   las personas y son ampliamente compartidos por ellas…Éstos se transmiten   de   generación   en   generación,   rara   vez   con instrucciones   específicas   de   los   padres… y   otros venerables ancianos”. ­­Richard Brislin & Tomoko Yoshida.

La cultura se caracteriza tanto por los rasgos que son visibles como lo que no son vivibles, por ejemplo, los pensamientos. Existen muchas culturas actualmente y todas ellas tienen diferencias entre unas y otras. Es cierto, que a los miembros de una misma cultura les puede resultar chocante las actuaciones o comportamientos de las otras culturas, pero para ellos es lo normal, igual que para nosotros la nuestra, a ellos también les puede resultar extraño.

Es por ello que, desde la etapa de Educación Infantil, se hace que los alumnos se identifiquen con su propia cultura y sepan que pertenecen a una sociedad, y que, por otro lado, existen muchas sociedades distintas a las suyas y tienen que ser respetadas, no son ni mejores ni peores, son iguales.

Los niños tienen que comprender que existe una gran diversidad y que todo el mundo tiene que tener igualdad de oportunidades. Transmitiendo los docentes estos conceptos a los alumnos desde tan pequeños se logrará que:

- Los alumnos comprendan a todas las culturas

- Se sepan comunicar y transmitir sensaciones con personas diferentes

- Tengan una mayor disposición a la hora de colaborar, que sean más tolerantes.

También, cabe destacar que las personas que tiene alguna discapacidad ya sea física o cultural, también pueden tener ciertas discriminaciones, por ello es imprescindible que desde la escuela no ocurra. De esta forma se creará una sociedad mucho más humilde y tolerante.  

Una propuesta didáctica para trabajar en las aulas con los alumnos de 5 años, sería organizar un taller cultural. En este taller podrían participar familiares, y consistiría en que cada niño aportase algo al aula que caracterizara su cultura. Por ejemplo, vestimentas, comidas, canciones…etc. en las aulas se pueden encontrar alumnos de muchas nacionalidades distintas. Puede haber niños de china, Perú, africanos…etc. También se podría hacer un mapa de mundo muy grande y que tuviesen que marcar con pinturas de manos, por ejemplo, de dónde procede cada alumno, y así tener un mural multicultural. 

Práctica 18

La cultura y el iceberg

Vamos a hablar de la teoría del Iceberg, que consiste en clasificar los elementos que componen la cultura, y en cómo de hecho algunos de esos elementos son visibles mientras que otros son muy difíciles de descubrir.

Comportamientos observables: Expresiones faciales, nociones de modestia, comidas, pinturas, comprensión del mundo natural, mundo, costumbres en días feriados, arquitectura, juegos, cocina , relación con los animales, practicas de cortejo, ritmo de trabajo, actitudes hacia la persona dependiente.

Comportamientos no observables: Rituales religiosos, creencias religiosas, hábitos alimenticios, importancia/organización del tiempo, valores, concepto del yo, concepto de la belleza, literatura, ética en el trabajo, concepto de liderazgo, creencias sobre la crianza, concepto de espacio personal, concepto de justicia, reglas de etiqueta social, naturaleza de la amistad, definición de pecado, pautas sobre la relación superior/subordinado, pautas para la toma de decisiones en equipo, concepto de higiene, concepto de la movilidad de estatus, pautas sobre la mirada, concepto de locura, roles relacionados con el estatus según edad, sexo,etc...

Los aspectos invisibles de la cultura influencian o son la causa de los elementos visibles. El comportamiento es más comprensible cuando se entienden los valores y creencias que están detrás del mismo.

Práctica 17

La coeducación es un método educativo que parte del principio de la igualdad entre sexos y la no discriminación por razón de sexo. 

Coeducar significa no establecer relaciones de dominio que impongan un sexo a otro, sino incorporar en igualdad de condiciones las realidades y la historia de las mujeres y de los hombres para educar en la igualdad desde la diferencia.

• Educar a la sociedad para eliminar la violencia de género.
• Preparar a las personas para tener una forma de vida justa e igualitaria y solidaria.
• Saber resolver conflictos de la mejor manera
• Adaptar modelos de vida no sexistas
• Erradicar comportamientos machistas

La coeducación se puede trabajar de muchas maneras en infantil.

Hay vídeos adaptados a esta edad, que se pueden ver en el aula y que los niños lo comenten, haciéndole preguntas los respectivos tutores. Uno que he visto interesante y atractivo para los niños es el siguiente. (adjunto enlace)

• https://www.youtube.com/watch?v=iax2W9qAfK0

Práctica 16

En esta entrada procederemos a hacer una reflexión acerca de los roles tradicionalmente establecidos para hombres y mujeres. Así pues, destacamos en esta entrada la importancia de educar en igualdad de género y fomentar el respeto a las personas desde la Educación Infantil. La etapa de Infantil es esencial para adquirir valores sociales que permitan desarrollar una sociedad más justa, igualitaria y tolerante. Por eso, debemos formarnos como docentes que valoran esta igualdad y la lucha de derechos que potencien una sociedad más avanzada en derechos humanos y así fomentar, a través de nuestra tarea educativa, una educación que destierre el pensamiento machista perpetuado en la sociedad patriarcal. 

Roles para las mujeres y hombres en las sociedades españolas pasadas y para las mujeres y hombres en la sociedad española actual

Siglos enteros de civilización, guerras, hambrunas y epidemias, el nacimiento de las ciudades o la vida campesina bajo el feudalismo se han contado sin incluir a las mujeres: la historia de los varones era extensiva a la historia de la humanidad. Las mujeres podrían considerarse como las grandes olvidadas de la historia

Las mujeres han estado aparentemente ausentes en muchos ámbitos de la ciencia y de la cultura a lo largo de la Historia. Aparecen escasamente en la Historia, en la Literatura, en el Arte, en la Ciencia... Por un lado, porque han tenido muchos obstáculos para poder desarrollar sus intereses y capacidades, y por otro lado, porque a las que han conseguido hacerlo no se les ha reconocido y ni siquiera han sido nombradas en los libros o en las enciclopedias.

La invisibilidad histórica que han sufrido las mujeres, a menudo apartadas de la "historia oficial", hace que desconozcamos a muchas que utilizaron su imaginación, su voluntad, sus fuerzas y a veces su vida para contribuir en la construcción de una sociedad más justa para mujeres y hombres. En contra de múltiples barreras las mujeres en todas partes del mundo han participado en nuestro desarrollo social desde el amanecer de la civilización hasta nuestros días. Muchas mujeres sobre todo las que osaron a salirse de la norma tuvieron que luchar contra la incomprensión de la sociedad de su tiempo, o contra el fascismo o el racismo, o simplemente contra una absurda discriminación basada en el sexo, la clase social o la identidad étnica. Algunas como Marie Curie con sus dos premios Nobel han pasado a la posteridad pero muchas otras han caído en el olvido convirtiéndose en las olvidadas de nuestra historia.

La consecución de los derechos de que disfrutan en la actualidad las mujeres del mundo occidental se ha debido a los esfuerzos de muchas de ellas que a lo largo de los siglos han trabajado para conseguirlos. A lo largo de la historia han sido muchas las mujeres que se han intentado hacer un hueco en un mundo de hombres. Las costumbres con el paso de los años fueron cambiadas gracias a muchas de ellas (también gracias a algún hombre), para poco a poco irse acercando a la sociedad que conocemos a día de hoy, que si bien es cierto que aún hay mucho que avanzar, se ha ganado mucho terreno.

Roles relacionados para mujeres y hombres en la sociedad española actual

Mujeres	Hombres
Belleza y estética	Conducir
Encargada de las hijas e hijos	Titulares de propiedades
Cuidado de ancianos o enfermos	Gerentes, jefes, encargados o directores de empresas o instituciones
Lenguaje adecuado	Política

Roles relacionados para mujeres y hombres en las sociedades españolas pasadas

Mujeres	Hombres
Ama de casa	Sustentador familia
Crianza de hijos/as	Carácter dominante
Servidora a los cuidados del marido	Autoridad en el hogar
Encargada de las tareas del hogar	Titular de las propiedades familiares
Belleza/estética	Referente principal para apellidar a la hija o hijo

Roles para mujeres y hombres en otras culturas

Mujeres	Hombres
Carácter sumiso	Carácter dominante
Ama de casa	Estudios superiores
Crianza hijos/as	Titular de las propiedades familiares
Estudios básicos	Cargos relevantes e importantes
Encargada del cuidado de familiares	Decisiones familiares
Acompañante del marido	Política

Creemos que este apartado es controvertido, ya que la única ventaja que podemos encontrar de aplicar roles de género en la sociedad es la facilidad para favorecer el fenómeno psicológico-social del sistema de categorización. Por lo general, ningún estereotipo o prejuicio debe considerarnos a mantener un trato más o menos favorable hacia las personas, así como también debemos respetar las decisiones de cada uno/a y fomentar la vida en libertad, dando un paso hacia delante para derrotar las barreras que limitan el avance hacia la igualdad de género en sociedad.